My Writings. My Thoughts.

Algebra Lineal, Fernando Hitt Espinosa

// May 15th, 2012 // No Comments » // Libros

Algebra Lineal, Fernando Hitt Espinosa

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Estadística Aplicada a los Negocios

// April 25th, 2012 // No Comments » // Libros

Estadística Aplicada a los Negocios, Allen, L. Webster
651 páginas

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The colosal book of mathematics

// January 24th, 2012 // No Comments » // Libros

The colosal book of mathematics, Martín Gardner
742 páginas

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ALGEBRA Y TRIGONOMETRÍA, SOKOWSKI – COLE

// November 22nd, 2011 // No Comments » // Libros


Algebra y trigonometría, Sokowski – Cole
Clasic Twelfth Edition
921 páginas.

Books/Cole
CENGAGE Learning

Idioma:
Inglés

 

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Prácticas para resolver Problemas de álgebra y trigonometría

// November 11th, 2011 // No Comments » // Libros


Prácticas para resolver Problemas de álgebra y trigonometría
323 páginas.

Autores
V. Litvinenko
A. Mordkóvich

Editorial
Mir Moscú

Idioma Español
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Programación en Java 2, Shaum

// August 4th, 2011 // No Comments » // Uncategorized

 

Formato: PDF

Idioma: Español
Páginas: 422
Peso: 60 MB aprox

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Libro de Cálculo de Serge Lang

// March 2nd, 2011 // No Comments » // Libros, Uncategorized

Serge Lang (19 de mayo de 1927 – 12 de septiembre del 2005) fue un matemático estadounidense nacido en Francia. Es conocido por su trabajo en teoría de los números y por sus libros de texto de matemáticas, incluyendo el influyente Álgebra. Fue miembro del grupo Bourbaki.

Nacido en París en 1927, se mudó con su familia a California siendo un adolescente. En 1946 se graduó por el Caltech, y terminó su doctorado por la Universidad de Princeton en 1951. Ocupó puestos en las universidades de Chicago y de Columbia (desde 1955, abandonándola en 1971 por una disputa). En el momento de su muerte, era profesor emérito de matemáticas en la Universidad de Yale.

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LA TRENZA DORADA

// May 12th, 2010 // No Comments » // Libros

El libro toma la forma de una interacción entre varias narrativas. Los capítulos principales se alternan con diálogos entre los personajes imaginarios, inspirados por la narración de Lewis Carroll Lo que le dijo la tortuga a Aquiles, que aparece en el libro. En éste, Aquiles y la tortuga discuten una paradoja relativa a los modus ponens. Hofstadter basa los otros diálogos en éste, presentando al cangrejo y a un genio, entre otros. Estas narrativas se sumergen con frecuencia en la autorreferencia y la metaficción.

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EL TRABAJO COLABORATIVO, COMO ALTERNATIVA PARA ELEVAR LOS APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS EN GEOMETRÍA ANALÍTICA

// February 25th, 2010 // No Comments » // Uncategorized

Por: José Luis Zúñiga Andrade

Se pretendió que con el diseño y aplicación de un programa de actividades de trabajo colaborativo se favorecerían los aprendizajes significativos en la clase de Geometría Analítica de un grupo piloto del CETis no. 27 de Uruapan, Michoacán; el mencionado programa necesariamente contenía la aplicación de diferentes técnicas para la formación de equipos de trabajo y así se pudo lograr una mejor y mayor participación de todos los estudiantes en el proceso y obviamente el fomentar el desarrollo de actividades que incrementen el trabajo en equipo con lo cual se lograría al menos que existiera una mayor comunicación entre los estudiantes.

El CETis, Centro de Estudios Tecnológicos Industrial y de Servicios número 27 de Uruapan, Michoacán, es una institución educativa y cultural como muchos mas del país donde se van formando los futuros profesionistas que marcarán las directrices económicas, políticas y sociales de nuestra patria y del mundo; y como es sabido por muchos, la gran mayoría de los docentes que laboran en esta institución educativa y
parece ser que en todas las instituciones que conforman la Subsecretaria de Educaron Media, no han tenido una formación docente adecuada, por la razón principal de que por lo general el perfil que exigía en años pasados la Subsecretaria de Educaron e Investigaciones Tecnológicas (SEIT) y en particular la Dirección General de Educación Tecnológica Industria (DGETI), de las cuales dependía el CETis 27, era mas bien enfocado al área tecnológica que al área de la docencia, situación que en la actualidad se convierte en un grave problema, ya que la carencia del conocimiento de métodos y técnicas pedagógicas que faciliten verdaderamente el proceso de enseñanza-aprendizaje, hace que el esfuerzo del personal docente de las instituciones mencionadas no rinda la eficiencia que los mencionados profesionistas esperan y mas por desconocimiento que por ignorancia parezca en ocasiones actúan de mala fe o en forma arbitraria con los estudiantes y que estos a la vez los califiquen con diversos conceptos que en muchas ocasiones resultan sumamente vergonzantes para cualquier individuo, y parece que lo hacen porque siendo la escuela el lugar donde se empiezan a forjar individuos humanistas, críticos, responsables, reflexivos, propositivos y transformadores de la realidad que nos circunda, y al no recibir esto de ella pues se dedican a “atacar” a quienes mas están en contacto con ellos, los docentes.

En la presente investigación se enlistan una gran cantidad de cuestiones relacionadas con el aprendizaje, abordadas en forma sencilla y con la finalidad de que el docente que así lo decida pueda usarla como una herramienta más en su ardua labor, enfatizando mas el trabajo colaborativo, y al hacer uso de éste último, pudimos constatar, que al menos en el grupo que se aplico, los aprendizajes significativos, que fueron evaluados a través de pruebas objetivas, resultaron ser significativamente mas altos que en el grupo testigo donde no se aplicó trabajo colaborativo y en el cual las clases se dieron de una manera tradicional.

Y aunque no resulte ser el descubrimiento del hilo negro, en particular resaltamos como fue que a través del trabajo colaborativo logró que un grupo de estudiantes del CETis No. 27 de Uruapan, Michoacán, elevara significativamente sus aprendizajes, y se observaron además, aunque no era la parte central de esta investigación, que significativamente se elevaron en el grupo algunas situaciones cualitativas, no tan fáciles de evaluar como la comunicación, la honestidad, la colaboración, la disponibilidad a dar y a recibir, el saber pedir las cosas por favor y decir gracias, entre otras.

Por lo antes expuesto, solo espero que el presente trabajo, sirva de algo para que los docentes, principalmente del nivel medio superior y superior, cuya formación profesional no es la de la docencia, encuentren en el presente trabajo una pequeña colaboración para que su desempeño con los estudiantes, que son la parte mas importante de nuestra razón de ser, logren con mayor facilidad su objetivo que es el aprendizaje y que el docente mismo le encuentre un mayor sentido al hecho de pasar de ser profesionista a maestro.

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LA TANGENTE A UNA CURVA, PROPUESTA METODOLÓGICA PARA FORTALECER EL PROGRAMA DE MATEMÁTICAS III EN EL COLEGIO DE BACHILLERES, USANDO SOFTWARE ESPECIALIZADO

// February 25th, 2010 // No Comments » // Uncategorized

Por: Manuel Salazar Martínez

La tangente a una curva, es uno de los temas centrales en el desarrollo de los cursos de cálculo en el bachillerato, pero presenta serias dificultades de comprensión en el aspecto gráfico por parte de los alumnos que cursan los últimos semestres; en el presente trabajo se aborda una propuesta para que desde el tercer semestre, con los conocimientos adquiridos en geometría analítica, sobre las rectas y cónicas se tenga una aproximación adecuada a este concepto, usando graficas para desarrollar más el aspecto de interpretación visual y como refuerzo a los conceptos algebraicos, que puedan aplicarse a problemas concretos y desarrollar mejora la idea de tangente a una curva con ayuda de software especializado en matemáticas.

Se desarrollan problemas de aplicación, en el primer caso, enfocado de la manera como lo hacemos en el aula, después de acuerdo a la propuesta, usando el software para realizar operaciones algebraicas y con la ayuda de la herramienta de graficación para visualizar las rectas y los puntos de tangencia sobre las gráficas.

Con la aplicación del software apoyado en la estrategia metodológica propuesta, el alumno puede tener una visión más completa en los conceptos que aprende, con la transferencia de este conocimiento a nuevos contextos, lo que puede contribuir a reducir los niveles de reprobación.

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